企業(yè)安全教育的三大元素

　安全教育之于企業(yè)安全生產(chǎn)關(guān)系重大?？梢院敛豢鋸埖卣f，有什么樣的安全教育，就有什么樣的安全生產(chǎn)狀況。本文就安全教育的基本原則、基本方法與重點(diǎn)，談點(diǎn)粗淺看法。
　　
　　安全教育的基本原則
　　
　　企業(yè)安全教育與一般教育既有共性，也有特性，必須遵守以下原則：
　　
　　1．全員原則。這是由安全事故發(fā)生的“木桶規(guī)律”所決定的。所謂安全事故的“木桶規(guī)律”，就是指事故往往在最薄弱的地方發(fā)生。形象地講，一萬個(gè)人素質(zhì)很高，并遵章守紀(jì)，只要有一個(gè)人素質(zhì)跟不上或違紀(jì)，事故往往就在這個(gè)人手中發(fā)生。這就決定了安全教育的全員性，企業(yè)安全教育必須遵循全員原則。教育對象既包括企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)的職工、安全管理人員以及職工，還應(yīng)當(dāng)包括他們的家屬等。
　　
　　2．以法律為核心原則。中國安全考察團(tuán)到德國考察訪問，這個(gè)考察團(tuán)的負(fù)責(zé)人深夜遇見一位老太太在自家門口不遠(yuǎn)處等紅燈，這時(shí)馬路上雖然沒有車輛通行，但是這位老太太還是等到紅燈轉(zhuǎn)換成綠燈后才通過馬路。于是考察團(tuán)負(fù)責(zé)人就問這位老人為什么如此“機(jī)械”?老人指著紅燈說：那是法律，作為一位公民，什么時(shí)候都不能違法。
　　
　　有一位在德國工作的中國男子，晚飯后用嬰兒車推著不滿周歲的兒子去公園漫步，剛到馬路口時(shí)，綠燈轉(zhuǎn)換成了紅燈。這位男子見馬路上沒有車輛通行，就要推著嬰兒闖紅燈。這時(shí)，一位德國老太太對這位男子說：你是成年人，有法律行為能力，可以主動(dòng)違法。但是，這位嬰兒是沒有法律行為能力的，你沒有權(quán)力帶著他被動(dòng)違法。如果你因急事非違法不可，請你把嬰兒留下，等綠燈亮了以后我?guī)湍惆研『⑼七^去。
　　
　　以上兩個(gè)故事中，兩位德國老太太之所以如此自覺地遵守交通規(guī)則，是因?yàn)樗龔墓亲永锇鸭t燈視為法律，而不僅僅是指示行人和車輛通行的無言的顯示器。在她們看來，遵紀(jì)守法是一個(gè)公民最基本的素質(zhì)。這兩位德國老太太的行為對我們的啟示意義在于，進(jìn)行安全法制建設(shè)，對全民進(jìn)行終身安全法制教育的核心，不是別的，正是“遵紀(jì)守法光榮，違法亂紀(jì)可恥”的教育。
　　
　　3．反復(fù)抓、抓反復(fù)原則。這一原則是由安全知識(shí)自身具有與時(shí)俱變性與適用的偶然性所決定的。生產(chǎn)、生活和工作方式總是在不斷發(fā)展和變化的，這就使得安全知識(shí)必然隨之更新變化。然而，人們在生產(chǎn)、生活和工作過程中學(xué)到的安全知識(shí)畢竟不多，已掌握的安全知識(shí)隨著時(shí)間的推移而退化。例如，人對學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)遺忘。遺忘就是對記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)、再回憶。漢代著名大儒董仲舒通過總結(jié)古代教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，在《對賢良策》中向漢武帝提出這樣的建議：“古之王者明乎此，莫不以教化為大務(wù)?！钡谝淮握J(rèn)識(shí)到教育的作用與功效在于“化”，換言之，要使教育取得預(yù)期效果，必須是“潤物細(xì)無聲”式的“化”。這告訴我們，在安全教育問題上不能有一勞永逸，不能期盼一蹴而就。不能搞“滅此朝食”式的大會(huì)戰(zhàn)、突擊戰(zhàn)，打快拳。必須堅(jiān)持長抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)。
　　
　　安全教育的基本方法
　　
　　以下四種安全教育方法，因其符合人的行為規(guī)律而具有普遍指導(dǎo)意義。
　　
　　1．盡可能地給受教育者輸入多種“刺激”。如講課、參觀、展覽、討論、示范、演練、實(shí)例等，使受教育者“見多”、“博聞”，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以求達(dá)到“廣識(shí)”與“強(qiáng)記”。
　　
　　2．使受教育者形成安全意識(shí)。經(jīng)過一次、兩次、多次、反復(fù)的“刺激”，促使受教育者形成正確的安全意識(shí)。
　　
　　3．使受教育者做出有利安全生產(chǎn)的判斷與行動(dòng)。判斷是大腦對新輸入的信息與原有意識(shí)進(jìn)行比較、分析、取向的過程。行動(dòng)是實(shí)踐判斷指令的行為。安全生產(chǎn)教育就是要強(qiáng)化原有安全意識(shí)，培養(yǎng)辨別是非、安危、福禍的能力，堅(jiān)定安全生產(chǎn)行為。
　　
　　4．因人而異采取不同的教學(xué)方法。如對于各級領(lǐng)導(dǎo)，宜采用研討法和發(fā)現(xiàn)法等；對于企業(yè)職工，宜采用講授法、談話法、訪問法、練習(xí)法和復(fù)習(xí)法等；對于安全專職人員，則應(yīng)采用講授法、研討法、讀書指導(dǎo)法等。