?? 許多人可能都有這樣的疑惑，為什么我們年年搞安全生產(chǎn)活動，也定期開展安全檢查，三級安全教育從未放松過，從業(yè)人員的素質(zhì)也在提高，卻還有那么多經(jīng)過了安全知識教育和安全崗位技能培訓(xùn)的人在違規(guī)作業(yè)呢？筆者認(rèn)為，這就涉及到安全態(tài)度教育問題。
??? 心理學(xué)認(rèn)為，態(tài)度就是進(jìn)行某種動作前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。即人們受到外界的某種刺激，為此做出反應(yīng)而考慮和判斷應(yīng)如何動作的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。經(jīng)過對建筑工地300多人的違章作業(yè)行為及心理調(diào)查分析，其發(fā)生原因大致可分為三種情況。
??? 第一種情況中，有的操作者因?yàn)檫M(jìn)入工地時間短，不熟悉操作環(huán)境，缺少正確使用防護(hù)用品的知識，所以自己并不知道在違章作業(yè)。他們只是盲目模仿別人的操作，以為管理者的教育是危言聳聽，違章作業(yè)不會有那么嚴(yán)重的后果，這種情況占到26%；另一種情況中，那些有一定施工現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)的人，自以為遵守安全規(guī)程會影響作業(yè)效率，甚至在多次違章作業(yè)而僥幸未出事故的錯誤思想影響下，認(rèn)為“藝高人膽大”，把違章作業(yè)當(dāng)作自己的優(yōu)勢，這種情況占到53%；第三種情況是，有的人性格比較外向，本能好動，工作有熱情，但作業(yè)時動作粗糙、變形，心情易受外界條件的感染，易產(chǎn)生感情高亢或憂郁情緒，并對違章作業(yè)的后果抱有僥幸心理，這種情況占到21%。
??? 而從對建筑工地100起事故調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫`章作業(yè)、違章指揮發(fā)生的事故占到事故總數(shù)的87%，其中由于未進(jìn)行安全教育的情況占到事故的5％；安全規(guī)程不熟悉的占到13%；安全技能不熟練的占到28%；而具備了一定的安全知識和安全技能但在作業(yè)中安全態(tài)度有問題的占到51％；其他原因占3％?？梢?，把安全態(tài)度教育作為安全管理和安全教育工作的重點(diǎn)是十分必要的。
??? 當(dāng)前，建筑工地常用的安全教育方法主要是由安全管理者講課、觀看安全教育片、用宣傳畫、標(biāo)語、標(biāo)志等進(jìn)行警示啟蒙教育等。這些安全教育的效果雖也能給作業(yè)者一些影響，但多是暫時性的表面刺激。當(dāng)然，作為安全教育的第一步，充分領(lǐng)會安全知識是必要的。但是，安全態(tài)度教育不單純是進(jìn)行安全知識教育，因?yàn)樽鳂I(yè)者即使掌握了一些安全知識后，往往也是停留在理論認(rèn)識階段，他們還需在建筑工地上經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，才會產(chǎn)生基本的安全技能。而且，當(dāng)操作者在施工現(xiàn)場碰到實(shí)際問題時，常常會觀察周圍工作經(jīng)歷長、有經(jīng)驗(yàn)的人，受其影響再模仿其動作。由此看來，除完成安全知識和安全技能教育外，安全教育的整體目標(biāo)還并沒有實(shí)現(xiàn)。
??? 一般來說，對安全態(tài)度教育的基本方法主要是設(shè)定安全教育對象。即對那些已經(jīng)接受過一般安全知識、安全技能教育，但在一項(xiàng)作業(yè)中或是在設(shè)定的一段時間內(nèi)仍有三次以上違章操作的人，就可對其所掌握的安全知識和安全技能以及性格、情緒變化、工作經(jīng)歷、家庭狀況、有無事故檔案記錄等情況建立教育檔案，編寫指導(dǎo)計(jì)劃書，并實(shí)行重點(diǎn)監(jiān)控。當(dāng)發(fā)現(xiàn)設(shè)定對象再次有違章作業(yè)行為時，不要限于規(guī)定時間和地點(diǎn)，而是應(yīng)立即抓住機(jī)會，有的放矢的對其進(jìn)行安全態(tài)度教育。
? 而后要建立集體安全愿望。人們經(jīng)常都在尋求自身安全，這種心理近乎人的本能。所以要改變個人操作的隨意性，就必須建立一個有相互利益、相互制約的管理制度。為了集體共同的利益，個人必須不斷糾正自己的不安全行為，改變自己的不良習(xí)慣。通過集體之間相互影響、勸告，樹立安全作業(yè)的范例，對個別易違章的人實(shí)行重點(diǎn)指導(dǎo)，從而自然而然地通過反射方式形成安全作業(yè)態(tài)度，保證集體安全愿望的實(shí)現(xiàn)。
